在制訂安全教育培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：

　　1.針對(duì)性原則��

　　首先應(yīng)以本單位安全教育培訓(xùn)的需求和可掌控的資源為依據(jù)，結(jié)合本單位的工作計(jì)劃情況來制訂；其次，安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、組織方式等，應(yīng)根據(jù)教育培訓(xùn)的對(duì)象不同而定。所制訂的計(jì)劃只有針對(duì)性強(qiáng)，才能更好的組織實(shí)施，也才會(huì)取得應(yīng)有的教育培訓(xùn)效果。��

　　2.階段性原則��

　　在制訂從業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意到安全教育培訓(xùn)的階段性，根據(jù)不同階段實(shí)施教育培訓(xùn)。

　　安全教育培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)階段的教育，即安全知識(shí)的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。��

　　安全教育的第一階段應(yīng)該進(jìn)行安全知識(shí)教育，使人員掌握有關(guān)事故預(yù)防的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于潛藏且憑人的感官不能直接感知其危險(xiǎn)性的不安全因素，對(duì)操作者進(jìn)行安全知識(shí)教育尤為重要。通過安全知識(shí)教育，使操作者了解生產(chǎn)操作過程中潛在的危險(xiǎn)因素及防范措施等。��

　　安全教育的第二階段應(yīng)該進(jìn)行所謂“會(huì)”的安全技能教育。安全教育不只是傳授安全知識(shí)，傳授安全知識(shí)是安全教育的一部分，但它不是安全教育的全部。經(jīng)過安全知識(shí)教育培訓(xùn)，盡管操作者已完全掌握了安全知識(shí)，但如果不把這些知識(shí)付諸實(shí)踐，僅僅停留在“知”的階段，則不會(huì)收到實(shí)際的效果。安全技能只有通過受教育者親身實(shí)踐才能掌握，即只有通過反復(fù)的實(shí)際操作、不斷地摸索而熟能生巧，才能逐漸掌握安全技能。��

　　安全態(tài)度教育是安全教育的最后階段，也是安全教育最重要的階段，經(jīng)過前兩個(gè)階段的安全教育，操作人員掌握了安全知識(shí)和安全技能，但是在生產(chǎn)操作中是否實(shí)行安全技能，則完全由個(gè)人的思想意識(shí)所支配。安全態(tài)度教育的目的，就是使操作者盡可能自覺地實(shí)行安全技能，搞好安全生產(chǎn)。��

　　安全知識(shí)教育、安全技能教育和安全態(tài)度教育三者之間是密不可分的，如果安全技能和安全態(tài)度教育不好，安全知識(shí)教育也會(huì)落空。成功的安全教育不僅使職工懂得安全知識(shí)，而且能正確地、認(rèn)真地進(jìn)行安全行為。

　　3.完整性原則��

　　所制訂的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容要完整，計(jì)劃中應(yīng)全面回答如下問題：��

　　（1）培訓(xùn)誰？��

　�。�2）誰最需要得到培訓(xùn)？接受培訓(xùn)的先后順序？��

　�。�3）培訓(xùn)什么（內(nèi)容）？��

　�。�4）培訓(xùn)日期和期限？��

　�。�5）由誰來實(shí)施培訓(xùn)？��

　�。�6）誰為培訓(xùn)承擔(dān)費(fèi)用？��

　�。�7）培訓(xùn)在哪里進(jìn)行？��

　�。�8）應(yīng)達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)、效果？